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【TIHONE教育】聚焦案例 创新实践——探索产教融合创新发展路径

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系列研修班由中国教育发展战略学会产教融合专业委员会主办,《中国远程教育》杂志社协办。第一期主题为“产教融合体制机制创新”,聚焦产教融合顶层设计,深度剖析产业学院如何建设,混合所有制、职教集团如何发展创新,以及行业企业在产教融合中的地位、作用等关键性问题。


“产教融合不仅仅是教育改革和发展的重要课题,更是我国经济社会发展的重要课题,受到了社会各方特别是企业和行业越来越多的关注”


“产教融合是推动职业教育高质量发展的必由之路,是彰显我国类型特色的有效途径,同时也是以质图强的有力手段”

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福建信息职业技术学院党委委员、副校长柏定国

聚焦问题-探索产教融合创新发展路径上,福建信息职业技术学院党委委员、副校长柏定国从国家产教融合政策及校企合作案例入手,指出


产教融合体制机制中最集中的问题有三个:一是各级政府“职业教育”工作联席会议共识共担不足,文件政策与执行层面不一致;二是合作各方习惯性将内部问题不恰当化处理,存在随大流、过度诉求问题;三是合作各方创新意识和能力不足,对职业教育发展趋势和当前意义缺乏认知,对产教融合于类型教育的本质塑造的意义和作用缺乏深究,对创新规律缺乏全面管控能力。


对此,他提出纵向与横向结合的完善路纵向来说,制度建设和完善路径应理清国家、省域、学校在制度设计和举措方面的职能,形成从整体到局部、宏观到微观的制度体系;横向方面,要加强财政、税务、土地、工商等职能部门的制度衔接与联动。其中,国家层面应明确权利义务、出台专门法规、协同相关机制;省域方面应细化落实政策、彰显区域特色、完善监督机制;学校层面应细化落实政策、突出学校特色、明确评价标准。


天宏创世产教融合园为例,他指出产教融合观念引领的职教综合体结构包括专业群、成长型市场主体、研创中心三部分。该模式讲究“三打通”模式:一是将学校与企业公营实体公司的政策打通;二是将学校老师与公司员工的身份打通;三是将资源共享与利益分配的方式打通


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天宏创世产教融合园区主要涵盖计算机大类与艺术大类实训基地,是设施完备的校外实训基地,设备一流,功能齐全,环境舒适,实现一体化训练,培养学生掌握系统职业能力和设计、生产技能,缩短毕业生就业、创业适应期。同时园区面向海峡两岸开放大学生作品展览。